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作者:an888    发布于:2023-04-22 14:56    文字:【】【】【
摘要:首页,星游娱乐注册 随着社会的快速发展,人们生活质量的显著提高,纯粹为儿童考虑和设计的儿童游戏空间,在强化儿童感知能力、突破传统设计观念影响;在儿童游戏环境的设计上

  首页,星游娱乐注册随着社会的快速发展,人们生活质量的显著提高,纯粹为儿童考虑和设计的儿童游戏空间,在强化儿童感知能力、突破传统设计观念影响;在儿童游戏环境的设计上如何打破“沙坑+滑梯”的模式、在设计理念上进行创新,是当前我们亟需面对和解决的一个严峻课题。为此,需要我们对儿童游乐场的设计理念进行延伸探讨,从而达到延续传统,在传承中达到创新的目的。

  儿童游乐场的设计主要是根据不同年龄段的儿童活动特点而确定的,每个游乐场根据不同年龄段儿童,设置不同内容和形式的设施,而且各具特色,符合儿童室外活动的规律,具有较强的吸引力。一般来说,根据不同年龄儿童的使用要求,可分为以下几个区域:幼儿游乐场、学龄前儿童游乐场和学龄儿童游乐场等。

  幼儿游戏场是指满足3周岁以下儿童使用的场所。场地内应平坦,不要设置较多的游戏器械,器械也应平滑、简单,尽可能做成圆角,避免儿童碰伤。幼儿场地最好成一单独区域,避免其他年龄段儿童对他的干扰,可用绿篱、矮墙、灌木分开,场地内可铺上柔软的草或沙子。在儿童场地周围应布置成年人的休息设施,如座椅、平台等,以便看护儿童。

  学龄前儿童游乐场是指满足3至7岁儿童活动的场地。场地内应该以活动器械为主,可布置滑梯、木马、摇车、秋千、攀登架、沙坑、水池、迷宫等,游戏器械可以利用废旧物堆砌而成。在场地内可以设置一些供孩子的建筑行为用的各种材料,堆砌各种造型的房子以开发儿童的智力。

  学龄儿童游乐场是指满足7周岁以上的儿童使用的场所。应有一定的规模,主要有体育活动场地,兼布置适应这个年龄段儿童的游戏器械。因为规模大,它可以分为运动区、科学区、游戏区。运动区内布置各类球类场地和健身器材;科学区可以布置一些座椅,以供学习用。同时,可多种植些花草树木,在游戏区内可布置的器械有攀登架、迷宫、秋千等。

  儿童游乐场内的设施,对儿童提高自身认知能力,具有至关重要的作用。为此,在儿童游乐场地内的设施布置,需要具备沙坑、水池、草坪、迷宫等设施。

  在儿童游乐场内,沙坑是最重要的一种,特别是对年龄比较小的儿童,一般沙坑的深度以30厘米为宜,每个儿童游戏面积为1平方米。沙坑最好处于向阳位置,注意经常保持沙土的洁净和松软,并定期更换。

  水是孩子们最喜欢的物体。夏天可以戏水、冬季可以溜冰,但它的限制性较强,一般在规模较大的游乐场可布置潜水戏水池,也可在居住区内布置浅而且窄的动水。水池的水深一般为15至30厘米,平面可选用各种形状,可与喷泉、雕塑和一些小品结合,池水应定期更换。

  草坪也是一种软质景观,儿童在草坪上活动既安全又卫生,也是儿童进行各种活动的良好场地。为此,在铺设草坪过程中,要注意草坪的平整,不能坑洼不平,更不能因过度浸湿造成草坪松软,给儿童的玩耍造成安全隐患。

  这两样设施是儿童游乐场最常见的游戏设施。游戏墙可以有不同的平面形式,墙高也可变化,上面可以有大小不同能钻进钻出的圆洞,可让儿童爬、登、钻,以锻炼体力,增强趣味性。迷宫是游戏墙的一种,把它设计成较曲折的图案,高度与儿童的身高相符即可,儿童进入迷宫后,会因迷途探索和胜利突围而提高兴趣。

  由于儿童年龄的因素,在考虑儿童游乐场的游戏器材选择时,一定要将儿童的年龄、安全、自我保护意识、趣味性等因素进行重点考虑,以确保儿童在游乐场玩的开心,玩的安全。为此,在选择游戏器材时,可重点设立滑梯、秋千、起落器、单杠、双杠等娱乐器材。

  儿童游乐场滑行式器械主要是指滑梯,通过重力作用自高向低滑下,滑梯的形式有直线形、曲线形、波浪形、螺旋形等,可以上下起伏改变方向,增强儿童游戏乐趣。还可以结合动物造型,如大象的鼻子、长颈鹿的脖子等,落点可结合沙坑、水池等。

  秋千、荡木是摇荡式器械,是在空中前后能摇荡的器械。秋千可以做成木箱、木板等形状,架高2至3米。荡木是指两端通过链条连接,板高距地面0.4米左右,能左右摇荡的设施,人骑在上面可左右晃动。

  一般常用木杆或钢管组成,儿童可以攀登上下,在架上进行各种动作,是锻炼身体的重要器械。常用的攀登架,每段高50至60厘米,由4至5段组成框架,总高约2.5厘米,可设计成梯子形,动物形,圆锥形等,也可结合滑梯设置。

  常见的起落器用木材或金属作支架,支撑起一块长方形木板的中心。支架高约60厘米,起落可达90厘米,两端可以一人或多人乘坐,应有扶手,也可以和其他器械结合。

  单杠、双杠、吊环、水平爬梯等都属于悬吊式器械,不宜太高,地上铺着沙子或草地等,以注意安全。这类设施因技术、体力要求较高,适合于年龄稍大的儿童使用。

  综上所述,儿童是游乐场地的使用主体,他们喜欢游戏,需要通过游乐场的环境,设施布置及游戏器材,来满足他们的求知欲,激发他们的想象力、提高认知能力、增强身体素质、促进人格发展。因此,在进行儿童游乐场活动场所设计时,应力求突出设计的实用性,也要突出设计理念的创新,这样才能从多方位、多角度来满足儿童的需求,为儿童的健康成长起到引导和启发作用。

  [1]潘鲁生,董占军.设计艺术学概论[M].清华大学出版社,2013,1.

  近些年来我国城市化进程不断加快,城市建设飞速发展,城市中能够提供给儿童户外活动的场所却越来越少,而普遍存在的室内儿童活动场所空间狭小、活动形式单一枯燥、空气流通差,这样的空间环境不利于儿童的身体健康和儿童们的心理健康,更影响其性格发展。因此,关注儿童身心发展,为儿童的健康成长创造一个良好的户外活动空间环境,是现今社会各界应该重视的问题,也是城市公共空间设计中的一项重要内容。

  在各类活动空间中,儿童活动空间的重要性不言而喻,随着社会各界逐步重视儿童成长教育问题,这使得人们对儿童户外游戏空间的品质提出了新的要求,关注儿童这一的需求,保护儿童的利益,促进户外游戏空间与儿童之间的互动性,为儿童设计提供一个良好的游戏和学习的户外空间环境是具有非凡意义的。

  户外儿童空间是提供给孩子们健康成长的生活环境中的重要组成部分,现代城市户外儿童空间设计的研究对城市儿童健康成长具有积极的促进作用。在对儿童成长教育中,户外游戏是必不可少的,成长过程中游戏能够积极促进他们各个方面的发展,尤其像儿童的语言、认知、心理情感、行为以及学习能力等等都能通过游戏得到不同程度的提高和发展。正如弗洛伊德所提到的:“游戏是建立积极情感,调整消极情感的途径”。因此,更好地设计创造出适宜城市儿童活动玩耍的户外空间环境,能够让儿童们娱乐的同时让他们的各个方面――身体素质、语言、合作意识、交际能力得到更好的发展,从而满足现代城市儿童身心全面和谐发展的需要。

  在现代城市中,一处环境良好的户外儿童空间对家长们来说无疑是一处呵护陪伴儿童成长的乐园,同时也是儿童最早的“校园”。家庭教育,是大教育的组成部分之一,是学校教育与社会教育的基础。正如我国著名心理专家郝滨老师曾说过:“家庭教育是人生整个教育的基础和起点”。

  家长们参与到儿童户外游戏活动中,与儿童共同分享参与户外游戏的乐趣,有利于家长与儿童的情感培养,建立良好的亲子关系;有利于家长更好地了解儿童,从而达到教育儿童的目的,塑造出孩子们积极、乐观的性格,为其以后的健康成长奠定基础。

  在户外儿童空间环境设计过程中,应充分考虑儿童的心理、生理特征并根据儿童成长的切身需求进行合理化设计,以满足儿童的学习、生活、娱乐等各方面的需要。

  户外儿童活动空间是属于整个城市户外空间设计中的特别空间,是整体环境设计中的组成部分,也是整个设计和谐与否的关键要素。要使其在整体环境中发挥好的作用就必须考虑以下几个因素:(1)儿童活动空间的气氛要符合整体设计的氛围。在形式设计上应遵从与周边整体环境协调一致,做到不彰显突兀,使之融入到周边的整体环境中。(2)儿童活动空间要从整体上考虑其所处位置。结合所设计场地整体的通达性、安全性的需要,同时可以考虑为陪护家长提供休闲休憩区,可结合场地活动休息区来进行综合设计。总之,户外儿童空间的设计需考虑整体,协调周边交通、环境条件等综合因素。

  在儿童活动空间设计中,安全性是最重要的设计原则。将游戏场地危险率降到最低,确保儿童在游戏过程中安全无忧是设计师的责任。在设计中可以从以下几个方面来实现安全性原则:(1)选址安全性原则(表1)。户外儿童空间的场地设置选址时要避开高危区域,如靠近流动密集的交通干线,出入口,以及河岸、湖岸等场地。对并不理想的场地可以在其周边运用低矮灌木植物或公共设施进行分隔、围合再创造,营造出隔而不离的视线通透空间,家长们可以随时观察活动空间周边的情况,心理上获得安全感和舒适感。另外,儿童活动空间的选址还必须确保通达性,让其使用者有最佳到达距离,这样才会吸引和鼓励人们使用这个活动空间。(2)材料安全性原则。在场地设计中的活动设施、铺装都有着各不相同的材质用途。首先,儿童活动空间的重点区域是儿经常游戏活动的地方,在其材质上的选择应采用软质塑胶、彩色铺装等。铺地形式应以体现童趣的色块铺地为主,鲜亮的色彩、奇异的造型能带给孩子们视觉上的刺激,易让儿童产生玩乐兴趣。再者,儿童活动空间中的游戏设施应该尽可能选用良性材料,如工程塑料类、木质类或者沙质类材料。尽可能少选用金属类材料,在设施的焊接处,五金配件,支撑柱及脚盘上等要注意做到圆化处理,从而提高儿童娱乐设施的安全性。(3)植物种植选择。儿童活动空间中植物配置应结合儿童的心理和生理特点进行设计。选择合理的植物种类及配置能够激发儿童对自然的兴趣,提高儿童对自然环境的认知能力。如选择生命力强且分枝点低的植物,满足儿童的好动行为;选择比较奇特的,色彩丰富艳丽,含有益香味的植物种类,从视觉和嗅觉来吸引儿童,可舒缓放松儿童情绪,亦可满足儿童探索需要。好奇是每个孩子的天性,活动中易接触植物,因此要注意避免栽种有异味、有毒性、有刺激性的敏感植物种类,如月季、龟背竹、玉簪花、紫藤花、玉丁香、五色梅、夹竹桃等植物,以防儿童过敏、被刺伤。

  入口环境 不可直接对车行道开口 不可直接对车行道开口 尽可能不穿越车行交通道

  在设计过程中应做到以使用者为中心,体现以人为本的设计理念。儿童活动空间的主要使用者是儿童,次要使用者是陪伴儿童的家长,在进行场地设计时需充分考虑两种人群的使用需求。首先,设计以儿童为主的几个要素:(1)尺度,儿童活动空间的游戏设施、植物配置要符合儿童的心理和生理尺度,如,秋千的座板高度就应该要比成人的座板高度要低,儿童秋千的座板高度一般设置为30厘米左右;沙坑的深度以30cm为宜,位置不宜长期处于背阳处,定期更换沙土,以保持其清洁。(2)心理,儿童游戏设施的设计要满足儿童新奇、好探索的心理。如,设计挑战性的小型攀岩设施,能让儿童体验冒险的游戏乐趣,增强儿童意志力和自信心,提高儿童心理素质。另外,亲水是孩子的天性,场地中可安排戏水区。如,设置尺度适宜的水池、水流、压力出水等器材设施。(3)年龄,不同年龄阶段的儿童对游戏设施的要求不同。根据相关研究指出,0-5岁的儿童倾向使用固定的游戏设施,6-12岁的儿童倾向使用能让其发挥想象力的可活动游戏设施。因此,应设置多种游戏设施,满足不同年龄段儿童的需要。其次,在设计中也要考虑家长们的不同需求,设计成人、老人休息区。如廊架、亭子、花坛座椅等,方便家长看护及家长们之间交流。

  儿童活动空间的设计包括空间的形式构成、活动结构以及色彩等方面的设计,这些都是在设计中应该考虑的手法要点,只有综合的处理好各个手法要点才能设计出优秀的空间。

  儿童活动空间是各类活动空间中较为特殊的一类,儿童活动空间的设计应该结合儿童心理特点,在空间结构形式上也应创新,如子母空间,交错穿插空间的运用等,使儿童空间形态更加丰富多样,营造出趣味性的儿童空间;在形式元素的运用上也应多样化,如星形、动物轮廓以及多重图形组合等,有趣奇特的图案都可以成为儿童户外空间构成的形式元素。从而刺激儿童的活动愿望。

  儿童户外活动空间的分区设计应满足不同年龄和不同心理特征的儿童需求,以及不同年龄对不同游戏的需求。按照儿童年龄大小可分为幼儿活动场地,学前儿童活动场地,学龄儿童活动场地,让儿童们都可以自由的享受各种游戏;按游戏方式可大致分为球类活动空间、攀爬空间、沙坑活动空间、综合游乐设施活动空间、休息区等,让儿童有机会去体验攀爬、跑、跳的乐趣;按形态分区又可分为动态游戏活动区:如秋千、球类、攀爬、游戏赛跑等活动场地。相对静态的游戏活动空间:玩沙、积木等场地。不同的功能构成不同的活动空间,有效的功能分区能为儿童提供更为合理的户外活动场地。

  儿童游戏空间设计中另一个重要部分就是色彩的设计,运用色彩来塑造和强调环境氛围。色彩能够刺激儿童的感官和提高儿童创造能力,对儿童的心理有极大的影响,研究表明:儿童看到丰富艳丽的色彩会激发他们的兴奋感和愉;面对单调暗淡的色彩儿童往往变得忧郁甚至会产生恐惧感。在设计时选择明快鲜亮的色彩或是动画游戏场景中的主题色系、主题图案等,并与周围环境进行合理的搭配,达到协调统一,这能很好的吸引儿童产生乐趣,也能避免纷乱错杂的搭配给儿童带来烦躁不安、焦虑的影响。尤其是在五彩缤纷的游戏环境中,儿童感官上通过对色彩的认知和感受能够产生丰富的联想,在心理上能够引发儿童的乐趣,并促进儿童智力的发育和成长,有益于儿童身心健康发展。

  儿童是现代城市户外儿童空间的活动主体,为儿童营造一个良好、安全的娱乐游戏空间,满足城市儿童的户外锻炼娱乐需求,同时提高儿童们的体质、认知能力、交往合作能力以及促进儿童健康快乐成长是设计师们义不容辞的责任。

  欧美国家在儿童游乐设施产品的设计、制造、检测与管理方面已有成熟的体系,产品进入市场有严格的门槛,必须经过相关的检测并加贴检测标识。作为购买者、管理者及用户,都可以清楚地知道该产品是否合格安全。欧盟游乐设施通行的认证标准是德国莱茵GS-TUV认证。美国通行的是ASTM认证。下面以GS-TUV认证为例,简要说明国外如何对游乐设施进行监控,以保证产品安全的。欧盟游乐设施GS-TUV认证遵循的标准是EN1176-1:2008游乐设备和地面设施—第一部分:一般安全要求和测试方法和EN1176-3:2008游乐设备和地面设施—第三部分:滑梯的附加安全要求和测试方法。凡是在欧盟国家市场上流通的游乐设施都必须通过该认证,尤其是针对进口产品更为严格。首先要寻找一家GS-TUV认证的机构,提出认证申请,提交明确的产品认证清单。申请被接受后,准备认证清单上的产品资料,包括详细的产品说明书、结构图、组装图、安装说明书等。资料初审通过后,德国方面会派技术工程师驻厂对产品的结构、部件颜色、材质等进行现场测试。通过认证后,下发证书,授权认证产品清单上的产品可以加贴认证标识。对于通过认证的同款产品,在保持结构、材质的基础上调整颜色的做法都是不被允许的。从中可以看出,欧美国家对于游乐设施安全的控制是采取标准规定与检测认证相结合的办法,以事前监管为主,将安全隐患扼杀于初始。相对于欧美国家,我们国家在儿童游乐设施方面的监管显然是落后的:首个提及儿童游乐设施安全的国家标准是《健身器材室外健身器材的安全通用要求》(GB19272-2003),后来该标准进行修订,于2011年10月1日颁布实施,即《室外健身器材的安全通用要求》(GB19272-2011)。该标准对于儿童游乐设施的规定并不系统,仅仅是提及滑行类器材的一些标准,儿童游乐设施参照该标准执行,但是并未要求强制执行,也没有相关的认证加以监控。如此看来,我国市场上流通的儿童游乐设施产品的安全主要靠行业自律和企业的自我约束,而无国家标准的监管,产品的认证检测标识更是无从说起。而购买者、维护者、使用者多为非专业人士,欠缺这方面认知,在这种情况下使用游乐设施变成一件非常危险的事情。游乐设施本来是利于儿童多方面发展的“良器”,就有可能变成伤害孩子的“凶器”。现实中已不乏这样的例子:2012年11月5日,东莞市一幼儿园内5岁幼童衣领一条带结的绳子卡在了滑梯处,并勒住了其脖子,最终窒息而死。2011年12月25日,济南市一幼儿园内,一名5岁大的女孩在玩滑梯时帽子被滑梯上的突起物勾住,导致脖子被衣物勒住,女孩挂在滑梯上,最终窒息而死。2010年12月22日下午,温州一名4岁的孩子在玩滑梯时,毛衣后领被尖物钩住,随即衣服勒紧了他的脖颈,导致孩子窒息而亡。2011年10月25日,六龄女童脖挂钥匙绳,放学后玩滑梯被绳勒死。2011年11月24日,上饶县一名4岁男童在上活动课滑滑梯玩耍时,衣领处的带子不慎卡在滑梯一缝隙里面,该带子勒紧了他的脖颈,10多分钟后教师发现时,孩子已经窒息而亡。2007年3月21日,何女士五岁的女儿在幼儿园玩耍时,不慎从滑梯口摔落,遭成左臂骨折。……一件件事故让我们警醒,系统的儿童游乐设施国家标准的出台成为一项紧迫而必需的事情,也符合社会大众的心理诉求。

  参照EN1176、GB19272-2011标准中的现行规定,简要说明一下安全的儿童游乐设施应该具备的一些要素及测试方法。儿童游乐设施的安全一般从结构、材料、安装与维护等几个方面来衡量。一款儿童游乐设施在图纸上时,就应该考虑其结构的合理与部件之间的安全性,不能为了追求某种美观或是功能效果,而舍弃安全这个基础。游乐设施的结构科学合理是衡量其他要素是否安全的前提和基础。1.检测项目及工具游乐设施的结构安全一般围绕剪切、挤压、卡夹、勾挂、缠绕等几方面进行检测,用到的检测工具有C型试棒、D型试棒、E型试棒、G型试棒、指型试棒、测试链等(如图1所示)。下面用图示简要说明一下游乐设施易于存在安全隐患的结构位置(如图2、图3所示)。图1常用检测工具图2身体各部位出现卡夹的情况图3衣服、头发出现勾挂、缠绕的情况2.材料的选择游乐设施的材料应满足阻燃性、使用寿命等的要求,不同的材料有不同的要求。例如,木质材料、金属材料应进行防腐处理。材料中的有害物质含量还应当符合标准要求(见表1)。3.安装与维护游乐设施的安装除了日常会注意到的基坑深度等要符合要求外,比较容易忽视的就是设施安装范围的预留以及地面缓冲层的处理。在GB19272-2011中规定,器材安全使用所需要的空间包括跌落空间、自由空间和器材占用空间,以上三个空间合起来成为最小空间(如图4所示)。游乐设施的最小空间会随着产品规格的变化而变化,为了保证使用者的安全,预留足够的空间范围是必要的。同时,游乐设施的跌落高度超过600mm,或是具有强制使用者身体运动的部件时,需要铺设缓冲层,而且缓冲层的材质不同,要求的厚度也不同(见表2)。在日常使用过程中,游乐设施应当定期进行检查,发现损坏部件应及时处理,达到使用寿命的产品应及时拆除。

  随着经济的发展及城镇化水平的提高,我国各大中城市的居住条件逐步改善,居住区建设近年来有了长足的进步,人们不但追求高质量的生态健康型的生活环境,而且越来越关注居住空间环境质量的提高,希望疲惫的身心在社区活动中得以释放和恢复。而住区中最活跃的群体是喜好户外活动的少年儿童,生活在城市中的这些孩子极其需要更多地接触自然、结伴嬉戏和与人交流。儿童游戏场是他们的户外乐园,应当满足孩子们游乐和运动的需要,但大多数儿童游乐设施居式单调,景观单一并且缺少人性化,包括新建的所谓“高尚住区”中儿童游戏场地相对较少,活动形式单调,有些小区虽有一些游戏设施,但多混迹于小区居民的健身场地中。儿童户外活动还基本上停留在“单杠+滑梯”的模式上,这样就忽视了儿童行为与心理的需要。

  “对儿童来说游戏场是什么”,所谓的儿童游戏场就是儿童“游戏”这一生活的载体。做为载体的游戏场所的模式由这个空间内的游戏形式决定。童年是一段要穿过陌生境地的旅途,儿童是这段旅途中的游客,而游戏是他们进行探索发现的工具。在游戏中,孩子们用成人的方式实践,并评论着自己的生活和周围的事物;通过游戏,他们获得了与同伴交往的纽带,也获得了一种教他们如何行动、在社会生活中扮演何种角色的观念。因此,作为对儿童游戏起这载体的游戏场有着十分重要的意义。

  2004年5月建设部颁布的《居住区环境景观设计导则(试行稿)》中规定居住区要划出固定区域,一般为开敞式,设立专门儿童游乐设施。但是,儿童游戏场绝不只是放置游戏活动器械的场地,更应是一个场所,一个自然的充满情趣的活动空间。所以,我们应当把它放在大环境中,作为景观的部分来对待,设计得自然化、安全舒适、纯真、艳丽而又无障碍,具有相当的面积,围合成相对独立的空间。

  游戏器具是儿童游戏场空间的核心,在围绕着器材进行各种设计是设计师一直面对的头疼的问题,20世纪60年代后期创造了美国纽约中央公园的建筑师—查里德母纳在接受记者采访时,这样说:他再也不必设计游戏场所了,而是直接从产品目录定设备,原因很简单,他不想因为一个孩子在自己设计的地方摔了胳膊或腿而为他所做的事被,把责任推给大公司是比较明智。

  现代游戏器具发生了巨大的变化,变的复杂和多用途,变的困难化,变的智能和自由化等,所以作为设计者在设计时要根据游戏内容和年龄段内的使用者做好区分,使游戏满足适龄段内的儿童,满足他们各种心理的需求。对具体的器材还要按照国家的相关要求,把保护儿童放在首要位置,切实的从儿童的安全出发,保护他们免受游戏器材的伤害。为他们创造安全,舒适的游戏场所。

  植物设计在儿童活动环境中非常重要,是儿童游戏空间构成的主要元素,儿童游乐场绿化面积应该占到比重的70%以上。植物具有观赏,营造和烘托主体景观的作用,绿化体现了环境的自然,美观和舒适,绿化环境设计的好坏常常能突出和加强游戏场个性和趣味性,使孩子产生亲近感,并在游乐的时候去和大自然相融合,去学习一些知识。

  正确的选择植物是保持游戏成功的一个重要因素,将所有有毒,有刺,有特殊气味和易病虫害的植物进行选择和排除,同时对于有结果实的植物要注意它是否有毒是否可以使用等 ,要对树形,花叶的形状,大小,颜色,生长习性等要有深刻的认识,通过它们的配置,创造一个适合的,贴近大自然的原生态的环境。把儿童们吸引到大自然当中去,让他们和植物有着亲密的接触,培养他们热爱自然的情操,感知自然的能力,提高他们认识能力。

  据调查人员介绍,在北京市平谷县某镇,每年都发生儿童溺水事件,原因是在该镇有一个大水库,每到夏季,附近的孩子们偷偷地去游泳或戏水,而这些孩子没有接受过正规的游泳技能培训,泳技较差,经常发生腿部抽筋现象,有的则根本不会游泳,最终导致了悲剧的发生。调查表明, 80%的儿童都不会游泳。会游泳的儿童中,也只有70%的儿童能游25米以上。

  据以上所述,这就是要求我们在进行设计时要做到:必要的防护措施是非常有必要,在设计水池的时候进行水深的分区个必要的提示,用指示标明其中的厉害之处,了解个年龄段儿童的身高,从而为设计提供必要的依据,水深要根据个年龄段儿童身高进行相应的设计,在近水的地方必须要有大人进行陪同才能涉水,对堤岸的要求,要做到和缓,在水较深处做必要的阻挡。直接防患于未然。

  儿童的世界是一个多彩的世界,他们纯真,活泼,他们总是用最简单的色彩来表达他们内心对这个世界的认识,他们喜欢用纯色做最简单的涂抹,在他们的世界永远都是一种快乐的纯真表现,他们把天空涂成蓝色把白云涂成白色,在他们的心里只有快乐和对天空白云漂亮的幻想。

  儿童喜欢颜色但并不是要求我们在设计的时候把各种颜色都用在一起,科学的色彩理念关键在乎视觉效果。儿童的颜色鲜明就可以了,不要过于花哨和造作,那样易引起视觉疲劳和他们的厌烦感。要和大环境想协调,始终树立一种整体的观念去设计,使大的环境协调统一就是一件成功的作品。而在一个场地上做到每一部分都很细致是不可取的。

  2.5 地面材料防护地面防护必须与该区域的游戏设施相符。防护地面可以是沙地,安全地垫,木屑地表但是必须有足够的厚度来减缓冲击力。

  在儿童游戏场的安静区域或边缘常布置一些供休息的小亭、坐椅、长凳等设施,一般应做的比较简练、轻巧和活泼。即提供给孩子也方便给看孩子的大人休息。

  美国加州的风景园林师沃尔特·胡德为旧金山德场博物馆设计的侨治和朱蒂·马库斯儿童魔境花园里用土丘,水、和雕塑创造神奇的环境,加州的另一个风景园林师谢丽尔·巴顿用沙,水和玄武岩的城堡来设计场地,户外空间环境,首先让儿童接触自然,亲近自然。设计时应将功用融于自然风景中,将自然当成社会的重要分子。通过接触泥土、沙、岩石、树木、花草、鱼虫等活动,达到使儿童认识自然的意图。其次要尽可能提高绿视率,注意植物景观的层次。植物选择配置,应做到“适地适树”,运用乡土树种及经过驯化的引种树种,并注意运用本地植被中的顶极群落。为了营造稳定的生态植物群落,须运用和创造植物所需的水、肥、光、气、热等条件。

  儿童游戏场环境不能简单地被看作是运动的场地,而应是综合性的,在其组成结构、功能作用上应考虑周全。一方面,它是儿童游玩交流的场所,同时又是住区景观的一部分;另一方面,它还是类似自然而丰富的生境,是动植物的家园。因此,设计时,要综合考虑游戏、运动、休息、交往、学习、文化等功能。玉泉公园是北京著名的以雕塑为主题的公园。玉泉公园完成了木制儿童游戏景观设施的安装,设计独特,清新自然,安全可靠的儿童游戏设施:高大的长颈鹿,红色巨龙, 爬行的蜘蛛……,这些按动物形象设计的木制景观设施为园林新添了一道特殊的“自然” 的人文景观。

  儿童游戏活动场所的安全无疑是非常重要的。首先活动场地及周围环境应是安全、舒适的,如道路、铺地、水体、山石小品及植物等应是安全的;其次活动场内的游戏项目应适合于儿童的年龄特征,有危险性的活动应提醒大人陪同和保护;再次活动场内的设施应选择符合有关安全标准的器具。

  只要我们的设计师能真正从儿童的角度出发,制定以为儿童快乐生活和健康成长创造的目标,在不断的理解儿童的游戏特点的过程中找到能够给孩子们的成长带来积极影响的主体创造,我们就能摆脱缺少现阶段居式单调,景观单一并且缺少人性化等,设计出更适合孩子们需求的作品来,创造一个自然、亲切的户外活动空间。

  现在的儿童户外场地设计,越来越注重“个性化设计”,对儿童的场地设计是人性化设计的一个重要分支。在实际设计中,应将儿童作为一个专门的关爱群体给予更多独特的考虑和关注,而并非只是圈定一个模式化、简单化的场地。如何为他们设计有利于其身心发展的游戏环境,在日益注重儿童教育的今天,有着深刻而积极的意义。

  儿童伴随着游戏成长的过程中,给儿童提供了身体运动、智力、认知、社会交往等多方面的发展机会。许多人都研究或论述过游戏对儿童成长的重要意义,实践也充分地证明,游戏不仅不会浪费儿童的宝贵时间,反而是儿童一种十分有效的学习方式。人们对场所的规划,不单单是空间,也不是内容,而是一种体验。“相互作用”是创建具有刺激性与挑战性,能够激发儿童更多想象、思考和探索的游戏空间,并有利于儿童心智的发展。良好的户外游戏空间环境,作为一种综合性的艺术,不仅提供了儿童与成人间的活动,并蕴涵多种哲学和文化理念,以至于儿童置身在其中时,能激发潜能及表现出自我,感悟其文化传统和哲学理念,进而改善行为、陶冶性情、涵养气质。

  这是一种帮助儿童理解和学习知识与概念,训练儿童思考能力的游乐设施,参与活动的儿童可以进行思维共享,游乐设施多以简单、有趣为主。比如,游乐场中的大树须向四周蔓延,不能把根砍断,可在周围增加防护网。无论什么时候看见吊床,都想踏上去摇动,这是一种新奇的玩法。

  利用沙子、泥土、砾石、水体等操作材料,给儿童提供发挥想象的自由空间,凭借这些材料,孩子们能自主进行各种样式的塑造和游玩。沙子常见的方式主要是沙池,儿童通过将沙子堆造出造型、装填、搬运、抚摸等活动,可以锻炼手的精细动作及肌肉型力量,丰富感知体验,还能在合作过程中树立合作意识。沙池用的沙必须要颗粒均匀、色泽柔和,不能太粗糙,不能有碎石和危险颗粒,同时避免过细和过多的粉沙。通常采用经过清洗和消毒过的河沙、黄沙、海沙、白沙和决明子植物沙。考古沙坑是另一种游戏方式,吸引孩子们去挖掘各式各样的宝藏。水体的使用有小溪、戏鱼池、旱喷等多种形式,应注意水质的保障、水深以及防滑处理。

  利用植物为孩子创造新游戏空间的趣味是无穷的。树洞与高大灌木枝干形成的空洞可以作为很好的藏匿空间;枝干强壮而多分枝的小乔或大灌木可以提供攀爬的机会;植物迷宫和小树林形成神秘的探索空间;开阔的草坪和草坡可以奔跑、滑草和进行各种各样的游戏;植物环境中的昆虫和小动物,能够吸引孩子们长时间的观察,丰富知识与促进儿童注意力的发展。这种用于游戏和增加趣味性的地形还可以用在广场设计上。日本东京丰洲拉拉港城市港口广场的波浪花园,采用的就是波浪式的广场设计,让身处其中的孩子情不自禁的想要奔跑和嬉戏。

  总之,户外游戏空间的设计并不是简单的布置游乐设施,而是一个不断与儿童心智发展以及游戏变化互动的过程。交互性、灵活性、主题性等户外游戏空间能有效促进儿童心智的发展。良好的户外儿童游戏空间应不拘泥于任何固定的形式和内容,其目标是给儿童最自然的活动环境,保持孩子们的童真,不过多约束孩子们在玩方面的多样性,提高孩子们的创造力和想象力,定制属于孩子乐园的一片天地。

  有学者指出,需要指的是一种动机力量,这种力量是由于特定的缺乏在体内产生的不平衡或紧张状态造成的。此外,一个人可以有消费某种物品的驱动力而没有需要,如抽烟、酗酒、吸食等;但同时有做另一件事的需要而没有任何驱动力,如儿童游戏、锻炼身体和节食等。在前者之中,驱动力与以某种可以普遍化的方式防止严重伤害之间没有关联。而后者,如果这个人一直得不到满足,久而久之,可能会受到伤害。留守儿童的游戏缺失问题即属于后者。留守儿童对游戏的需要是没有任何驱动力的,是天赋的、自发的、有益的,如果剥夺留守儿童的游戏权,长远地看必将对其造成一定的紧张状态甚至伤害。因此,对留守儿童游戏缺失这一问题的原因进行客观而科学地进行研究,进而寻找解决问题的对策。留守儿童游戏缺失的原因,归纳起来主要如下。

  在我国工业化、城镇化背景下,大批的农民外出他乡,打工挣钱。与此相伴,留守儿童问题也应运而生,6000多万留守儿童的巨大数据,已然成为日益突显的社会问题。这些孩子在成长过程中缺乏家庭亲子互动教育,缺乏父母的关爱与鼓励。再者,农村家长受到时代和环境的影响普遍的文化程度较低,家长们认为,小孩子玩游戏是幼稚的,毫无意义的,这样加剧了留守儿童疏离于游戏之外。

  留守儿童的监护人以(外)祖父母为主,六岁以下留守儿童的监护人九成以上是(外)祖父母,且监护人以女性居多;6岁以上留守儿童的监护人74.5%是(外)祖父母。隔代管教,深怕发生意外事故,导致了对游戏的严格限制。正处于身心迅速发展时期的留守儿童,对学习、生活、自身的变化有太多的问题需要解决。而这些问题可能就需要孩子们的游戏娱乐来完成和解决。但隔代管教者或监护人,唯恐孩子们在游戏中可能发生危险,可能受到伤害,不好向孩子父母交代,只能严格禁止孩子玩游戏。

  儿童游戏,是打破主客对立,以自由、超越为内涵的一种人的存在方式,强调参与并解放游戏参与者的主体精神,调动个人体验,达成共同建构知识的目标,这对摆脱灌输的困境、改进灌输的方法等具有借鉴意义。应试教育体制把全身心投入学习和备考当成学校教育教学中的第一件大事,是重中之重的大事,一切活动要听从小升初、中考、高考等不同阶段的指挥大棒。一些教育部门、学校领导和老师认为,学习知识与游戏娱乐活动是相互冲突的,游戏娱乐占用了大量的学习时间,得不偿失。这些观点根本上忽视了留守儿童这个特殊年龄成长阶段的真正需要,比如对游戏及游戏与学习并重的需要,忽视了劳逸结合的重要性,压制了儿童的游戏、游玩的天性。应试教育由于升学率、平均分两根指挥棒自上而下被层层强化,教学中广泛采用过度学习,强化训练的做法,造成学生作业量过大,中小学生必不可缺的游戏时间、娱乐时间和体育锻炼时间没有保障,连正常的星期六、日和假期也被挤占,影响青少年学生身体的健康发育,同时,也造成许多心理疾病,如无目标地学习,恐学病、逃学病,学习和考试反复受挫后的精神抑郁、孤僻等。

  当代科技的迅猛发展,游戏机、电视、电脑、手机、网络逐渐普及,不少儿童还成了“网络成瘾者”、“屏奴”,大大减少了儿童的游戏时间。随着留守儿童父母外出打工挣钱的增加,物质条件的改善,添置一些必要的现代科技设备和成品玩具,家长们是舍得花钱投入的。于是,电视机、游戏机、电脑等现代设备迅速走进留守儿童的生活,看电视、玩电脑成了孩子居家时的主要活动,甚至有一些孩子沉湎于其中,导致儿童的游戏时间减少了。同时,在玩具市场高度繁荣的今天,大量新颖的成品玩具成为主流,尽管玩具品种繁多,而过去那种自我开发型的原始性、半成品玩具制作和自娱游戏几乎消失,留守儿童在便捷化、序列化、简单化的玩具堆中显得游戏形式、内容单一,即使同伴有交流,也缺乏交流的深度,人际间相互学习和互动不足,社会性发展程度低。

  (一)家长或监护人应从留守儿童身心健康发展和快乐成长出发,多鼓励孩子参加集体游戏,促进与朋辈群体的交流

  家长在儿童成长过程中的作用是不可忽视的。外出务工的父母应该时常打电话回家询问孩子的情况,让孩子与家长的沟通不断线,进行成长指导;多问一些玩游戏、玩什么游戏、得到什么启发的事情,少问一些学习,以减轻压力,也应经常与孩子所在学校的老师沟通,了解孩子的学习、生活、思想状况,把孩子的状况转告给家里的监护人,希望他们能够在孩子的成长过程中对孩子出现的某些问题引起关注;另外,家长也可以在经济允许的情况下把孩子接到身边,或者至少每年和孩子团聚一次或多次。有了家长的关爱和指导,留守儿童才能在今后的成长中获得更好的发展。

  学校调整教学计划时,在课余时间设计安排儿童游戏环节,改进教学方法,寓教于乐,帮助他们消化所学知识,促进其交流与互动。在《未成年人保护法》“学校保护”有诸多对包括留守儿童在内的未成年人的保护措施,都可以通过游戏的形式来进行,如“学校应当与未成年学生的父母或者其他监护人互相配合,保证未成年学生的睡眠、娱乐和体育锻炼时间,不得加重其学习负担学校”,学校“应当建立安全制度,加强对未成年人的安全教育,采取措施保障未成年人的人身安全”等。学校可调整教学模式,增加留守儿童游戏空间和设施,适当组织、策划一些适合留守儿童需要、促进健康成长的相关游戏,吸引留守儿童积极参与到游戏中,在抓好德智体全面教育的同时强化安全教育,贯彻落实这部法律,维护留守儿童的合法权益。

  农村村干部及社区工作者熟悉村情、民情,发挥其积极性是解决留守儿童游戏缺失问题的基础性工作。村干部或社区工作者以“留守儿童之家”为服务平台,挖掘当地传统游戏,启发留守儿童创新游戏,为留守儿童开展相关游戏活动服务,包括设计和提供合适的游戏场所即游戏设施、设计小组游戏方案,让他们能够健康快乐地成长,增强留守儿童之间的团结协作精神,强化社区归属感。根据《未成年人保护法》规定,农村社区也有许多保护留守儿童的责任与义务,比如“居民委员会、村民委员会应当协助有关部门教育和挽救违法犯罪的未成年人,预防和制止侵害未成年人合法权益的违法犯罪行为”“禁止向未成年人出售烟酒,经营者应当在显著位置设置不向未成年人出售烟酒的标志;对难以判明是否已成年的,应当要求其出示身份证件”等。通过组织留守儿童开展游戏活动,达到预防其不良行为乃至违法犯罪的目的。

  政府结合本地实际出台促进“留守儿童之家”建设的政策法规,以政府购买社会服务的方式推动实施,维护宪法和法律赋予留守儿童的权利,发挥农村社会工作服务留守儿童的专业优势。提出这一举措的法律依据出自《中华人民共和国宪法》和《未成年人保护法》等,《宪法》第四十六条规定,“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。”儿童、青少年在德、智、体等全面发展是我国的教育方针,也是留守儿童在基础性、发展性、可塑性等特点的具体体现,而不仅仅是强调学习和智力发展。《未成年人保护法》有关规定,“未成年人享有生存权、发展权、受保护权、参与权等权利,国家根据未成年人身心发展特点给予特殊、优先保护,保障未成年人的合法权益不受侵犯。”“各级人民政府应当建立和改善适合未成年人文化生活需要的活动场所和设施,鼓励社会力量兴办适合未成年人的活动场所,并加强管理”。留守儿童各种权利如生存权、发展权、受保护权、参与权等的保护落实,各级政府应建立适合于留守儿童的活动场所和设施,即应建立“留守儿童之家”体现政府和社会对留守儿童的关心关怀。

  [1]全国社会工作者职业水平考试教材编写组.社会工作实务(中级)[M].北京:中国社会出版社,2012.

  [2][英]多尔亚,高夫.人的需要理论[M].汪淳波,等,译.北京:商务印书馆,2008.

  [3]吕萍萍,何慧星.需要理论视角下新疆少数民族大学生思想政治教育方法研究[J].昌吉学院学报,2011,(4).

  [4]潘小娟,卢春龙.中国农村留守群体生存状况研究M].北京大学出版社,2013.

  [5]王瑞鸿.人类行为与社会环境[M].上海:华东理工大学出版社,2002.

  国外有媒体指出,中国的小孩越来越不会玩了。中国的父母总是希望自己的孩子穿着干干净净,不允许他们做那些可能会使衣服弄脏的游戏。受到“勤有功,嬉无益”、“业精于勤荒于嬉”等传统思想影响,他们认为游戏是不务正业,而让孩子花大把时间上补习班、特长班。

  《世界儿童权利公约》明确规定“儿童有游戏的权利”。喜好游戏是幼儿的天性使然。对于幼儿来说,游戏不仅仅是一种消遣,还是幼儿的主要学习方式。毫无疑问,儿童是从游戏中学习的,不论是有意识的还是无意识的,他们是从所有形式的经验中去学习(Rubin,Fein and Vandenberg,1983)。幼儿渴望参与到成人的世界中,游戏是他们学习、模仿成人举动的平台。

  对心理学家来说,任何有利于心理健康的事物都是重要的,从此意义上讲,那些快乐取向的活动似乎比枯燥的学习更有价值。教师不应该忽视这种儿童游戏的快乐因素。奥尔波特(1961)对心理健康有一个短小但精彩的定义,即“一个健康的个体应是能有效的工作、游戏和爱的个体”。

  学前期的儿童非常好动,其粗大运动能力在2-5岁时提高得非常快。如果此时儿童拥有正常的身体机能和适当的玩耍机会,那么大部分的运动能力会自然地发展起来。绝大多数游戏都是运动与娱乐的结合,儿童在游戏中不仅乐在其中,更锻炼了身体。但需要注意的是,与青少年和成人一样,幼儿的活动量也应该有个限度。因此,在设计游戏时应注意儿童的负荷,动静结合。当然,儿童的精细运动能力也能在类似积木、拼图、橡皮泥之类的游戏中得到锻炼。可以说,游戏是促使幼儿生理发展的一种最好的活动形式。

  所以,把游戏作为幼儿教育的基本活动,是符合幼儿身心发展的特点,符合幼儿教育发展规律的。只有让娱乐性与教育性蕴涵于游戏之中,在欢乐中潜移默化地发展幼儿的各项能力,才是成功的幼儿教育。

  虽然儿童是主要的游戏者,但教师的参与会更好地展现出游戏效果。当然,教师并不只是确保儿童在嬉笑打闹中不受到伤害。在幼儿园,教师的任务是给儿童提供多样性的游戏活动,并帮助儿童在活动中充分的探索,有时需要参与到具体的活动中与儿童一起探索,有时则只需要仔细观察儿童并鼓励他们进行调整和发展。在游戏中,教师应该为幼儿搭建一个合适的舞台,以促进其健康、快乐地成长。

  3.1游戏的设计。在进行游戏设计的时候,我们应该注意的是游戏的目的是什么,以及游戏的对象是谁。首先,让儿童进行游戏并不是说儿童可以放纵的打闹,或做他们想做的任何事情,教师除了注重游戏的快乐因素,还要提供给儿童某种类型的学习经验,即可以是认知的,也包括社会性的等各个方面。根据加德纳的多元智力理论,“每个人的智力都有独特的表现方式”,每个儿童的学习途径和能力发展也是不同的。所以教师在设计游戏时应该开发儿童的多种智能,并兼顾儿童发展的个别差异性和全面性。其次,游戏的对象是学龄前儿童,他们的生理和心理都还在发育过程中,身体技能、语言、认知、社交、情感等方面都有了一定的发展,设计的游戏既应该贴近生活,不要太过复杂,超出儿童的理解范围,更应该充满乐趣,能激发儿童参与的兴趣。同时,高尔基曾经指出“游戏是儿童认识世界的途径”。所以教师要善于为幼儿创设不同的游戏情境、条件和场合教师要设计出适合于幼儿特点的游戏活动,启发幼儿回忆已有的知识经验,情境的创设也应该来源于社会,来源于生活,是幼儿熟悉的、喜爱的,能激发幼儿的兴趣和学习欲望。最后,根据埃里克森提出的关于个体心理社会学发展的八个阶段,学前时期的幼儿处于第三个阶段(约3-5岁),即主动对内疚阶段。老师应该鼓励儿童的主动探索精神和好奇心。在设计游戏时,可以提供多个选择,给他们一个自由选择的机会,并且尽量接纳他们的建议或者在活动中加入他们的想法。教师主要处于辅助作用,提供一个自由、轻松的空间让儿童可以充分表现他们的探索精神和创造能力。并且要确保每个儿童都有至少一次体验成功的机会。如果班上学生能力相差较大时,要避免进行竞争性的游戏。

  3.2游戏的实施。首先,教师的辅助很重要。游戏是教师手中对幼儿施加影响的工具,而教师的观念和行为在很大程度上也决定着幼儿游戏的质量。教师既可以当一名热情的观众,欣赏幼儿游戏,也可以亲身参与其中,与幼儿进行情感交流。其次,教师还应该注意在游戏中观察幼儿的举止。德国教育家福禄贝尔指出:“游戏是儿童内心活动的自身表现,是儿童最纯洁、最神圣的心灵活动的产物”,“通过孩子的游戏方式,可以看到他整个个性及人格”。所以游戏是教师观察幼儿内心活动的桥梁,对于教师更好地对幼儿交流、沟通,以及幼儿健康成长都有着十分重要的作用。最后,在游戏中能容忍意外和错误,特别是在出现错误时,应帮助他们修正错误,或重来一次。

  3.3游戏的总结。在游戏结束后,教师还应该对游戏进行总结、反思。一是对幼儿在游戏中的行为、表现进行分析,以了解幼儿身心发展的状况;二是对游戏的效果做出评价,以便于进一步完善和改进;三是教师的自我反思评价,以提高教师素养。此外,还可以询问幼儿参与游戏后的感想,尊重他们的想法,将游戏组织得更好。

  游戏对幼儿的身体和心理健康起着不可估量的作用。从游戏的设计、实施到反思总结,教师都应该以幼儿为中心,注意个体的差异,帮助幼儿健康、全面的发展、成长。

  [1] 丁海东.论幼儿游戏的教育价值及其实现[J].上海师范大学学报(基础教育版),2007,02:6-10.

  [2] 郭学毅.幼儿游戏分类及其对幼儿发展的影响[J].内蒙古民族大学学报,2012,06:102-103.

  [3] 林菊.近代以来我国幼儿游戏的历史转型及走向分析[J].天津市教科院学报,2013,02:74-76.

  随着现代生活水平的不断提高,人们的居住区环境得到了极大的提高。同时,居住区中的儿童娱乐场所的环境也被越来越多的人们所关注。三字经中有“昔孟母,择邻处”的故事。说明很早以前人们已知道所处环境品质的高低对儿童的心智成长有着不可忽视的作用。

  相关研究表明:游戏、玩耍是儿童最重要的学习手段之一。他们通过游戏和玩耍了解世界、认识世界。但是相对于成人来说,儿童的活动半径较小,基本局限在“家”、“学校”和“户外”这三种空间类型中。现在全国大力提倡给中小学生减负,目的之一就是为了给孩子们更多的时间做他们喜欢做的事情,其中也包括做游戏和玩耍。相关研究表明学习时间跟学习效率之间并不存在必然的正比例关系。相反的,“寓教于乐”的学习方式反而可以起到事半功倍的效果。而孩子们除了学校以外,更多的时间是在家里以及居住小区内活动。因此,给孩子们创造一个亲近自然、尽情玩耍、嬉戏的户外空间是十分有必要的。

  人们生活水平不断提高的同时,所居住的小区环境也越来越好――绿树成荫、繁花似锦。但是,仔细观察后发现,专为儿童设计的游戏场所却并未像小区环境那样得到足够的重视。现有儿童娱乐场所存在的问题可归纳为以下几点:

  1.很少有人从儿童的“基本心理需求”及“行为习惯”等方面来考虑游戏场所的设置。而当前的普遍处理方式即是在小区内画出一块区域,布置一些基本设施草草了事。这些未站在儿童角度思考而设计出来的游戏场所,孩子们怎么会喜欢?如何让孩子们在娱乐的同时学习到一些相应的技能?

  2.很多居住区内儿童游戏场所设施老旧、功能单一,上世纪八十年代的儿童玩具仍随处可见。一提到“儿童游戏场所”人们自然会联想到:秋千、沙坑、滑梯老三样,这种瞬间联想从一个侧面表明我们对儿童游戏场所及配套设施的设置并没有与时俱进。

  3.儿童游戏场所的分区过于明显。在玩耍的过程中,小朋友们可以更好的交流、互动。但是,过于明确的分区会减少不同年龄段儿童一起玩耍和嬉戏的机会。

  4.儿童游戏场所的安全性也是一个比较突出的问题。当今中国,一家只有一个孩子,所以“安全性”是家长考虑的首要问题。因此,不安全的儿童游戏场所必定不受欢迎。

  儿童年少无知,安全意识比较淡薄。因此,安全问题是设计儿童娱乐游戏场所过程中,需要优先考虑的问题,其次,再考虑游戏场地景观环境等其他细节。场地的安全包括很多方面:首先,场地的选址应该得到足够的重视,儿童天性好动,安全的游戏场所应该远离车行道,选择相对围合、独立空间的同时,应保证监护者的视线不受阻挡。以免儿童在嬉戏、玩耍过程中发生突发事件却无法第一时间被发现。

  在玩具的选择上,应选择安全系数较高的玩具,避免选择太过于刺激的玩具。玩具的转角、接头不能太过尖锐,同时玩具的缝隙、小孔也应合理设置,以免发生意外。同时,还应合理设计儿童游戏场地尺度,用儿童的视角来进行设计,设计出一个色彩斑斓的小小世界。在这样一个安全的游戏场地内,成群结伴的孩子们可以尽情玩耍,增进彼此的交流。香港迪士尼乐园中的小小世界,里面的场景、动物和人物形象不论从造型方面还是色彩方面,都极其符合孩子们的审美需求。从孩子们的行为和心理需求为切入点的设计才是好的设计,否则孩子们从小就生活在一个没有人文关怀、呆板的环境当中,久而久之就会使孩子们对生活缺乏“玩”的动力,缺乏想象力和创造力。没有想象力对孩子来说是十分残忍的一件事情。孩子们天生都是十分敏感的,对声音、气味、颜色等都比成人敏感,我们在场地内也可以布置一些特殊的玩具,它们造型夸张、颜色鲜艳。看见过一些比较好的例子,把座椅设计成非洲手鼓造型,使用金属材质。不仅可以坐,还可以击打,不同的座椅发出不同的声音;景墙上面有大小不同的圆孔,用结实的透明材质覆盖,同样,敲击不同的部位可以发出不同的声音……很多玩具都可以在满足基本功能的前提下,稍作改变,从而增加其趣味性,使其更受儿童喜爱。

  儿童游戏场所的植物配置一直被人们所忽视。例如笔者就见过有些儿童游戏场所旁边种植着夹竹桃这样的植物。夹竹桃是有毒的植物,万一被顽皮的孩子误食,后果相当严重。所有儿童游戏场地内及周围的植物,首先应该考虑植物的安全性,避免选择有毒、有刺、有刺激性的植物。小孩子天生好奇,对任何事物都想尝试,会在好奇心的驱使下把玩甚至食用植物。

  植物配置在安全的前提下,应充分考虑植物的景观效果和趣味性。植物是游戏场地内最富有变化的元素,随着季节的更替,植物也在慢慢的发生着变化。在场地的背景处可以设置一处野趣十足的花境可以让孩子们知晓四季的变化,同时也可以教孩子们一些种植的相关知识,还锻炼了孩子们的动手能力,亲近大自然,寓教于乐。在场地中布置的植物则应该具备一定的趣味性和顽强的生命力的特质。脆弱的花花草草布置在游戏场地内必定会被孩子们当做游戏道具,因此有必要增加其趣味性。例如可以布置类似法式园林的绿篱迷宫,既趣味十足,还可以美化环境。

  儿童公园是一个融知识性、休闲性、参与性为一体的现代型主题公园,是一个风格独特、内容新奇有趣、互动性高的休闲娱乐场所,也是自然的、生态的、富有趣味的场所。它具有与时俱进的功能和设施,是儿童成长的好课堂,能启迪孩子热爱生命、融入环境和集体、在大自然怀抱中快乐成长,它具有足够的吸引力、鲜艳的色彩、有趣的活动设施、游戏场地,因此儿童公园设计的成败,关系到儿童的健康茁壮成长。

  儿童是一个特殊的群体,有着独特的心理、行为上的特征,并且随着年龄的增长,其生理、心理行为特征也不断地发生变化。年龄是儿童分组活动的依据,不同年龄的儿童活动方式不尽相同。儿童的成长大致分为4个重要阶段:0~3岁,这一时期的儿童主要靠听觉,嗅觉及触觉来感知外界。婴儿刚出生以后,就有很巨大的吸收性心智,对外部的刺激,犹如海绵吸收水分,接受周围环境中的各种信息和刺激。3~6岁,这时期的儿童大部分已可以独立行走.但行为活动具有不稳定性,不能有意识地控制自己的活动,仍需要父母看管。6~10岁,这一阶段一般是学龄儿童心智己逐步开发,具有一定的逻辑思维能刀,活动的体力强度加大,有一定的自我控制能力,开始有意识地参加体育运动,对智力活动的兴趣增强。10岁以上,这是儿童由幼稚走向成熟的过度阶段,心理上除了具体形象思维外,抽象的逻辑思维也开始起作用。这时期的儿童生长迅速,体力大大加强,除参与各种体育活动外,同时也转向文化,娱乐性需求活动,并以学习型活动为主来发展脑力思维。

  儿童公园概括起来具有以下几方面的特点。儿童公园所需活动场地多,面积大,人流集中,环境负荷量大。儿童公园活动设施和内容多,游览路线复杂,再加上儿童活动的自由度大,容易造成对绿地的破坏。使用的时间性和季节性强,以周末和节假日为主,尤以暑假的使用时间最长,利用率最高[1]。儿童公园需要满足儿童在生理上要求日光充足,温湿度适中,空气清新;心理上要求景物色彩艳丽,造型丰富生动的景观。

  儿童公园的设计应以服务儿童为宗旨,各种交通、游憩场地设施和滨水景观设施的布置要符合儿童群体的身体特征、活动尺度。因此在儿童公园设计时,必须注意儿童在活动场地中走动、奔跑、攀登及爬行时的目光视线和身体尺度。

  基金项目:2012年度河南省教育厅自然科学研究重点项目指导计划(编号:12B220001);河南省教育厅自然科学研究计划项目(编号:

  作者简介:李运生(1982—),男,河南信阳人,教师,主要从事风景园林教学、研究工作。

  充分利用园内野生植物、池沼、果林等景观资源进行布局,做到因地制宜,就地取材,尽量尊重原有地形,结合地形进行儿童活动场地的设计。

  考虑到儿童活动多样性的需求,儿童公园设计应融参与性、多样性、知识性和趣味性于一体,为儿童创造轻松、自然、功能齐全的活动场所,并赋予一定的文化内涵,使环境具有“寓教于乐”的潜在作用,让儿童们在游乐中增长知识。

  随着经济的快速发展和儿童数量的不断扩大,城市中儿童活动场所明显不足、规模偏小、布局不均等问题日益凸显,主要体现为如下3个问题。

  (1)儿童活动空间少,被关注少,儿童公园设计中过分注重商业经营,设计成人化和商业化明显。由于考虑场地的维护,儿童公园都关注经营性收益,希望将利益最大化,所以在设计和活动设置上通常采用大量功能化的建筑设计,保证公园未来经营的稳定性,由于功能建筑和设施的丰富不得不雇用大量工作人员和设置围墙,这些成人化的思考是合理的,但是对于儿童而言,活动空间就被不断地压缩,可以做户外活动选择也一再减少。城市中的儿童公园一般为政府项目,选址适中,一般场地面积不大,活动内容不多,整个场地出于充分利用土地的目的而被建设得非常拥挤,留给儿童的合理使用空间相对较少[2]。

  (2)场地空间单调,活动单一,时空变化少。由于用地面积不足,以及大量布置建筑,儿童公园内的引导性活动设施通常会极大地控制儿童的行为,许多儿童在本应该属于他们的自由天地内却被拥挤着去排队参加一个简单的活动,等待远远大于参与的快乐,对于目前具有较为繁重功课的儿童而言,难得的周末或者节假日往往玩得非常“累”。

  (3)缺乏对于儿童心理与生理的研究,儿童设施机械化安置,互动与自发活动少。由于儿童公园的内的设施基本上来自游艺设备厂商,它们垄断了儿童公园的配套设施,也就造成了场地内活动设施的机械化安置,建设者往往出于造价的考虑迁就了部分厂商,很难做到为场地量身定做设备,而是为了设备和活动内容量身定做场地,这样,机械化的安置状态就越来越多,公园内最好的土地通常都被用作大型游乐设施的布置平台,很难做到环境与设施的统一,即使是很简单玩玩泥巴,抓抓沙子的游戏在儿童公园的设计中往往被忽略。

  儿童对环境的需求是从生理需求到满足心理需求的过程,包含物质需求与精神需求两个方面,即公共设施、游戏设施等的齐全以及构成环境中各元素的造型、色彩、材质、肌理等蕴含着儿童对环境的知觉与情感的信息,使其产生精神的愉悦与满足。儿童在环境中的需求主要表现在以下3个方面。

  (1)满足“表现欲”。表现欲是一种情感因素,儿童的情感外露性大,在儿童公园设计中充分利用儿童这种特点,对儿童在各种活动中流露出来的表现欲给以鼓励,强化儿童表现自身能力和思想的欲望。

  (2)满足“探知欲”。儿童天生对新鲜事物具有强烈好奇心,巧妙的设计能激发孩子求知欲,对培养孩子们对知识的探索起到推动作用。

  (3)满足“兴趣度”。兴趣是儿童从事某种活动的原动力,兴趣能对儿童所从事的活动起支持、推动和促进的作用。长期的兴趣把儿童引向高级的优先层。故在儿童公园的设计中应合理利用和参考这些需求,设计出满足不同阶段儿童的活动空间,是儿童公园设计应考虑主要方向[3]。

  在儿童公园的设计中除了考虑安置一些大型游乐设施外应考虑适量的景观小品如蘑菇、绿叶、星星等卡通形象;在园门的设计中可以设计成新奇的动物造型、儿童常见的玩具造型等,既具备了明显的识别性又引起儿童浓厚的游园兴趣;在园内儿童活动项目设计上也可以别出心裁,具体可以考虑与动植物亲密接触,设计花香鸟语林;设计科学探秘馆,让儿童体验高科技带来的便利和传奇;设计足够大的开阔活动场地并铺设上草坪,不仅提高了儿童公园的绿化覆盖率,而且使儿童活动空间扩大、视野开阔从而调节儿童视力,使其得到彻底放松。

  一个优秀的儿童公园设计,不仅是儿童公共活动场所,也是一个能够充分体现社会关怀和促进素质可持续发展的良好场所。它不完全是盈利性场地,它的综合型效益随着人们的参与逐步提高。在建设和管理儿童公园的时候,人们应当充分取得社会和人文层面环境的宏观支持,强调它的公益性特征和面向大众的共享性。

  [1] 邵花.浅谈儿童公园的改造设计与构思[J].广西城镇建设,2008(5):91~93.

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