首页『开心娱乐』首页我国儿童户外活动空间往往站在成人的角度进行思考，目前虽然活动空间及空间内的互动游乐设施匹配相对完备，但是仍避免不了受制于成年人的思维框架，在互动游乐设施的设计中难以落脚到儿童看待环境的视角和环境给予儿童的内心感受，我们在设计互动游乐设施融入到儿童户外活动空间中需要遵循以下几个设计原则：

　　。儿童正面的情绪表达以及负面的情绪祛除的重要途径除了父母正确疏导以外，另一个是在娱乐中进行。娱乐作为儿童过剩精力的需要是儿童宣泄自己情绪的直接过程。儿童自我娱乐的过程中满足了自我肯定以及自我表现的需要。儿童在娱乐的过程中是投入的、放松的、愉快的，可以将自己的情绪通过玩耍的过程得以缓解和抒发。因此，儿童娱乐的过程是愉快的情感体验行为的发生过程。

　　。目前国内儿童互动游乐设施的设计倾向于千篇一律的形式。在审美设计水平中也较为低下。英国著名的艺术理论家一一克莱尔夫•贝尔在《艺术》一书中论述：“一切真正的艺术都应该具有一种共同的特性，它就是‘有意味的形式’。他认为这种“有意味的形式”是纯度不同的色彩，长短不一的线条进行不同组合的变化从而激发观者对于形式美得认知感受。

　　儿童活动空间在承载儿童娱乐的同时要不妨碍儿童娱乐的活动进行，互动游乐设施在融入活动空间要满足趣味性、开放性、融合性。互动娱乐设施趣味的形成会吸引儿童主动参与娱乐，这与被动参与娱乐带给儿童的心理感受是截然不同的。活动空间所具备的趣味性是要根据儿童天生的好奇心，引发儿童与儿童、儿童与空间、儿童与活动空间产生互动行为。在新奇有趣的形式上结合互动娱乐设施概念的设计抽象化、艺术化的表现形式，激发儿童好奇心吸引儿童参与娱乐互动。或者是是探索性与创造性的巧妙结合，儿童的好动心理会被具有冒险性的环境所吸引，将这一特性与互动游乐设施相结合，可以更好地提升互动娱乐设计中的趣味性，满足儿童娱乐交往需求。

　　。环境对人的成长有一定的作用，荀子在《荀子》劝学篇中谈到：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之倶黑”。环境在学校教育中被视为隐性课程，是一种潜在的教育资源，在我们的生活中以潜移默化的方式存在。环境对人的品格、性格、意志等方面有着重要的影响。儿童活动空间的设计要与儿童学习、身心发展与娱乐活动有效地结合在一起，让儿童在玩耍的同时收获知识。

　　。主要是强调儿童与空间、儿童与儿童、儿童与设施之间的互动过程。互动创新设施的主要特性是，观者参与其中进行互动过程的建构创造性。这种建构的过程既包括观者与观者之间的互动，也包括观者与艺术空间，艺术空间与作品之间的关联。这种事物之间的交织关系包含观者行为本身、感官感知刺激以及心理活动上的交互。设计师在设计儿童活动空间时，可以大胆融入互动装置互动环节设计并尽可能转变为的可供儿童操作和制作的互动环节，让儿童亲身参与到对活动空间的设计创造之中。